Machete didactice – Centrele tematice, indispensabile în grădinițe

Programa activităţilor instructiv-educative în grădiniţa de copii prefigurează două mari tendinţe de schimbare, prezente în comportamentul cadrului didactic (educatoarei), care pun în centrul atenţiei copilul de astăzi :
• crearea unui mediu educaţional bogat, pentru o stimulare continuă a învăţării spontane a copilului
• introducerea copilului în ambianţa culturală a spaţiului social căruia îi aparţine, în ideea formării lui ca o personalitate autonomă şi conştientă de sine.

Centrul tematic este locul unde expunem materiale legate de tema proiectului în aşa fel încât copiii să le poată privi şi mânui, să se poată juca cu ele, să vorbească şi să citească, să li se citească despre ele, să poată adăuga altele noi, produse sau procurate de ei. Acesta poate fi un dulăpior, un raft, o cutie de carton, unde vom expune titlul temei şi materialele legate de acesta.

Situația de astăzi se prezenta așa: un spațiu reamenajat în care s-a optat pentru eliminarea dulapului pe care se afișau materialele necesare acestui centru. Am ales să confecționez ceva pe care să se poată agăța, atârna, afișa. Dacă o foaie de hârtie poate fi agățată într-un bold, pe acest postament de polistiren, o carte nu se poate prezenta așa. Era necesară prezența unui element care să-i permită să se „odihnească”. În aceste condiții au apărut cele două casete ce permit prezentarea cărților fără a le deteriora.DSCN5949

Se pot așeza în aceste spații și elemente confecționate de copii dar și alte materiale considerate de educator a fi utile de adus în atenția copiilor.

DSCN5948

Centrul tematic confecționat de mine nu este încărcat cu desene asta pentru că pe el vor fi așezate diferite obiecte, așa nemaifiind vizibile cele deja existente. Nici personalizat nu poate fi deoarece de la săptămână la săptămână tema se schimbă.

20160212_123115

Dar să revenim la teorie. Procurarea materialelor necesare pentru acest centru tematic se va face în urma studierii cu atenţie a temei de către educatoare. Materialele vor fi aduse, de regulă, de către copii pentru a fi arătate şi pentru a discuta despre ele, pentru a le studia. Adesea, educatoarea va apela la biblioteca publică sau biblioteca şcolii, la un muzeu, la persoane fizice sau la instituţii ale comunităţii pentru procurarea unor materiale interesante, stimulative, în acord cu tema proiectului.
Există multe metode prin care copiii pot învăţa ori exersa concepte sau deprinderi. Printre ele se numără şi folosirea imaginilor şi a altor mijloace vizuale care sprijină şi înlesnesc contactul copilului cu realitatea. De aceea, tot ce se constituie în mediu educaţional activ în sala de grupă (imagistic vorbind) trebuie trecut printr-un filtru sever al specialistului, în acest caz educatoarea.

În concluzie, educatoarea va acorda o atenţie deosebită:

  • modului în care decorează sala de grupă, urmărind ca fiecare obiect, fiecare imagine să transmită ceva copilului sau să-l pună în situaţia de a cerceta, de a face predicţii în legătură cu o temă de interes. O aglomerare de materiale, fără nici un mesaj legat de interesul de moment al copilului, va crea disconfort şi agitaţie în sufletul lui şi o situaţie conflictualkă în clasă, între copii sau chiar între copii şi educatoare
  • dotării bibliotecii şi a altoz zone din clasă cu materiale adecvate vârstei şi obiectivelor propuse. Cărţile, ziarele, revistele, jocurile cu imagini şi imaginile pe care copiii le vor găsi aici îi vor ajuta să descopere diferenţele de detaliu dintre anumite obiecte şi să selecteze caracteristicile acestora.  Acest lucru le va stimula comunicarea orală şi le va deschide calea spre diferenţierile pe care le vor face mai târziu între litere şi cuvinte.
  • caracteristicilor estetice şi metodice ale mijloacelor vizuale expuse sau prezentate copiilor. Acestea vor avea o dimensiune adecvată momentului şi obiectivului propus; culorile, forma şi realizarea artistică se vor armoniza, oferind copilului încântarea pe care o provoacă orice lucru despre care se poate spune că este frumos.  Frumosul modelează sufletul şi mintea copilului, îi dă linişte interioară de care are nevoie pentru a evolua.
  • regulile de folosire a materialelor puse la dispoziţia copiilor în zonele sau colţurile clasei, îndeosebi a cărţilor, jocurilor, imaginilor pe care aceştia le mânuiesc mai des. Respectul pentru carte, pentru munca altora este o formă a respectului de sine.

sursa:isjmm.ro

20160212_123242

Activități educative copii – Bach și orga fermecată sau răsfățul din această minivacanță

Bach este spiridușul cel înțelept și așezat, a cărui muzică liniștește cerurile. Muncitor și gospodar, îi place tare mult să aibă grijă de grădina sa de zarzavat, de livadă și mai ales de moara la care vin toți spiridușii să ia făină și mălai.

2bach

sursa foto: cristinaandoneblogspot.ro

Da, cred că ați recunoscut un fragment din povestirile Cristinei Andone, mămica Poveștilor din Pădurea Muzicală despre care am mai scris aici, atunci când am lucrat ajutați de Ceaikovski. Aduceam aminte de faptul că nu am dorit ca aceste cărticele să le citesc eu, copilul făcând cunoștință cu ele lecturându-le singur. Nu știu ce anume a determinat acest lucru, dar timpul mi-a dovedit că găselnița mea a avut un scop, acela de a descoperi, cu ochii proprii, totul. E ceva aparte la aceste tipuri de cărți, acolo unde sunetul se îmbină, aproape perfect, cu slova.

Cele opt cărţi din colecţia „Poveşti din pădurea muzicală” au fost scrise pentru a crea, peste douăzeci de ani, un public pasionat de muzică clasică. Un public care să fi respirat din fragedă copilărie în preajma marilor compozitori, un public pentru care Chopin să nu sune a shopping cu ultima consoană neglijent aspirată, iar Bach să nu fie o rudă mai puţin norocoasă a lui Hornbach.

Din punctul de vedere al marketing-ului convenţional, colecţia a fost poziţionată într-adevăr riscant: un produs premium, la un preţ scăzut, într-un tiraj de masă. Toate argumentele duceau către o variantă corectă, prin publicarea acestor cărţi într-o ediţie de lux, limitată. Desigur, am luat în considerare lipsa unui auditoriu semnificativ în zona muzicii clasice, precum şi mecanismul snob al achiziţiei de produse culturale: cumpărăm pentru că „dă bine” şi/sau „pentru că e scump”. Ca un contraargument am avut viziunea că fără un gest de curaj nu vom ieşi niciodată din cercul vicios „nu avem un public educat – nu avem pentru cine crea/interpreta.”

Am pus, aşadar, pe cântar un vis. Visul ca muzica clasică să coboare de pe postamentul poleit al culturii înalte direct pe raftul cu jucării. Visul ca nişte fraţi să se joace de-a Beethoven nu numai de-a Bakugan. Visul ca în curând un copil să îşi întrebe tatăl: „Hornbach de la Bach?”. Sau, împingând reveria spre utopie, posibilitatea ca acelaşi puşti, devenit adult, să renunţe la un Maybach pentru integrala Bach, plus câţiva ani de libertate.

M-a încurajat faptul că în copilărie nu avem prejudecăţi şi temeri, nu ne e frică de „muzica grea” dacă încă nu ne-a fost prezentată astfel. Suntem într-o zonă de generozitate a inimii şi de curiozitate. Or, ce auditoriu mai propice s-ar putea găsi pentru Vivaldi, Bach, Mozart, Beethoven, Chopin, Tchaikovski sau Strauss? Da, am pus în balanţă un vis. Şi acesta a sfârşit prin a cântări covărşitor. Încă o dată, copiii au avut dreptate… ( fragment din interviul acordat ziarului Bursa, 11 ian 2016)

Am trăit aceste senzații din clipa în care am intrat pentru prima dată în posesia unor astfel de cărți. Am scris despre ele aici.

sdc10676

Și acum, în săptămâna asta de vacanță, Bach a fost acela care a „cerut” atenție. Am avut timpul necesar pentru a sta de vorbă cu el, pe îndelete, și pentru a înțelege cum sclipirile de geniu parcurg veacurile pentru a bucura pe toți cei care sunt dispuși să vină la întâlnire.

images

sursa foto: floridemandarin.wordpress.com

S-a scris mult pe tema asta, mămicile punându-și creativitatea la lucru. Veți găsi tot soiul de abordări, una mai frumoasă ca alta și sunt convinsă că încă nu s-au epuizat toate modalitățile de exprimare. Veți vedea că și noi am avut astăzi o abordare foarte frumoasă (că deh, e a noastră!)

Nu pot să nu vă îndrum spre activitățile Cameliei, iar pe blogul ei (din păcate închis acum ) vă așteaptă un adevărat regal la această temă. Și nu numai.

sursa foto: micatelierdecreație.ro

Și am trecut la treabă. Luca a citit toată povestea, dar de data asta am făcut-o în tandem, ceea ce s-a dovedit a fi extrem de inspirat. Nouă ne-a plăcut maxim!

Bach și orga fermecată 1 – video

Bach și orga fermecată continuare lectură- video 

Bach și orga fermecată de Cristina Andone lectură final – video

Apoi, Luca a experimentat cântatul la fluierele cu apă, asta pentru că în carte se povestește despre cântatul la sticlele cu apă. O activitate interesantă și de la care se pot obține rezultate frumoase, mă refer la melodii. 🙂

Bach și orga fermecată

Se cântă la fluier cu apă – video

Se cântă la fluier cu apă 2 – video

Se cântă la fluier cu apă 1 – video

Am aflat din carte de prezența a 7 puișori galbeni, bobocei de rață, ce apăruseră pe lume datorită lui Sebastian.

– Ei! Nu mă așteptam ca ouăle din coșuleț să clocească atât de repede! se bucură Bach.

-Ce oră? Ce coșu-șuleț? se bâlbâi ariciul privind puișorii galbeni care dădeau curioși din codițe.

– Am lăsat niște ouă într-un coș cu paie, sperând să conving o rață să le clocească. Dar se pare că am găsit un arici cu burtica moale și călduroasă, zise Bach culegând niște paie de pe spatele lui Sebastian.

Și am dorit să facem și noi o rățușcă. Poate ar fi trebuit să le confecționăm pe toate cele 7 dar timpul nu a intrat în sac. Important este că știm cum să o face pe prima, restul e ușor. :). Aveți nevoie de un șablon, câteva fire de ață galbenă (dacă e de mai multe nuanțe iese mai frumos) și doi ochișori. Iată cum a ieșit rățușca noastră.

Bach și orga fermecată1

Am continuat cu câteva fișe pe care le-am găsit pe site-ul makingmusicfun.net. Tot de aici am luat și partiturile pe care Luca le-a studiat dar și un job applications denumit „Meet composer”.

Bach și orga fermecată3

Jesu, Joy of Man’s desiring Johann Sebastian Bach – video

Sheep May Safely Graze Johann Sebastian Bach – video

La acest capitol, al partiturilor lui Bach, am ținut să aduc în atenția lui Luca performanțele lui Glenn Gould. A avut ocazia să urmărească modul în care acesta repeta anumite părți din partituri dar și pasiunea mistuitoare cu care o făcea. Merită să zăboviți câteva minute pentru a vă convinge singuri.

Glenn Gould plays Bach

DSCN5944DSCN5945

Nici la Bach nu a lipsit ghergheful aferent, optând de această dată pentru cusutul cu cruciulițe, motivele alese fiind floarea de măr, notele muzicale dar și monograma compozitorului despre care am vorbit.

Bach și orga fermecată4

Așa am petrecut cu Bach. Cu arici și plăcinte muzicale, rățuște și acorduri rafinate.

Bach și orga fermecată2

Bach a compus mai ales bucăți muzicale pentru biserică. Muzica lui trebuia să înalțe către ceruri rugăciunile, să liniștească supărările zilnice și să dea speranță.

„Bach” în germană înseamnă pârâu; dar muzica sa este atât de vastă încât ar trebui să se numească Ocean, crede Beethoven.

Activități educative copii – CD-urile de la Intuitext, o alternativă minunată pentru un învățat de plăcere

Despre CD-urile de la Intuitext nu eram străină. Am achiziționat și acum mai bine de 10 ani, atunci când fiul meu cel mare era în școala generală. Mi-a rămas întipărit în minte modul în care s-a jucat cu ele dar mai ales cum a învățat și a consolidat anumite cunoștințe. Astăzi doresc să vă aduc în atenție un astfel de CD, destinat copiilor din clasa a IV-a. Este vorba despre Geografie – România și Europa, pentru clasa a IV-a.

img400

Iată prezentarea făcută de ei:

• Copiii vor obţine imaginea completă a tuturor elementelor care caracterizează o zonă geografică;
• Cea mai eficientă metodă interactivă de învăţare a geografiei: zeci de hărţi care se pot suprapune, sute de legende, jocuri educaţionale şi fotografii;
• Colecţia de hărţi interactive cuprinde: relieful, apele, vegetaţia, animalele sălbatice, locuitorii

Cuprinde:
– 15 hărţi interactive care se pot suprapune;
– Noţiunile teoretice sintetizate;
– Glosar de termeni geografici;
– Legende, fotografii şi poveşti incitante în secţiunea „Ştiaţi că…”;
– Jocuri educaţionale

Luca a avut de făcut o recapitulare a întregii materii parcursă în primul semestru. A citit notițele din caiet , pentru a-și aduce aminte.

 Recapitulare materie semestrul I geografie

După ce a parcurs aceste însemnări o recapitulare sub formă de joc a venit odată cu folosirea acestui CD.

intuitex geografie

Geografie clasa a IV a Intuitext

O alternativă frumoasă pentru micii școlărei, de fapt o joacă benefică tuturor. Poate merită să vă aplecați asupra ei, așa putând lua o hotărâre în cunoștință de cauză.Geografie clasa a IV-a Intuitex

Machete didactice – „Căsuța din oală”, o alternativă pentru o activitate frumoasă. Fie ea de grad sau Cerc Pedagogic

În mijlocul câmpului ședea o oala răsturnată; și era oala aceea mare-mare, cât un butoi.

DSCN5704

Iaca trece pe acolo un șoarece și vede oala aceea goală.

DSCN5692

„Bună casă e asta”, își zise el. „A cui o fi?”.
– Casă-căsuță, cine stă aici?
Dar nimeni nu răspunde. Se uită șoarecele în toate părțile, însă nu vede pe nimeni. Numai două muște, care veniseră și ele după mâncare acolo, se ridicară în două piciorușe; dar șoarecele nici nu le-a luat în seamă.
„Ia să ma mut eu aici și să stau singur!”. Și s-a așezat șoarecele în oală.
Trece pe acolo o broscuță.

DSCN5696

– Casă-căsuță, cine locuiește aici?
– Eu, șoarecele! Dar tu cine ești?, răspunde șoarecele din fundul oalei.
Eu sunt broasca! Dacă vrei vino înăuntru și-om trăi împreună. Bun de tot! Iaca că vin și eu.
Și a sărit broasca în oală și a stat cu șoarecele la un loc.
Trece pe câmp un iepure. Și văzând namila aceea de oala răsturnată, s-a oprit și a întrebat:

– Căsuța căsuță, cine locuiește aici?
-Suntem noi: broasca-broscuța, și șoarecele-șoricelul. Dar tu cine ești?
– Eu sunt fugarul de peste câmpuri și vai, iepurele. Nu mă lăsați și pe mine să stau cu voi înăuntru?

DSCN5690

Iaca aici nu plouă și nici soarele, nici vântul nu intră.

– Bucuros, frate! Vino înăuntru și-om trăi împreuna că e loc.
Și s-a mutat și iepurele cu culcușul în oală.
Trece într-o zi pe lângă oală-căsuță jupâneasa vulpe și întreabă și ea:

– Casă căsuță, cine stă aici?
– Noi trăim: iepurele-iepurașul cu broasca-broscuța, și s=șoarecele-șoricelul.DSCN5688

– Dar tu cine ești?
– Eu sunt surioara voastră mai mare, vulpea. Pentru mine n-o fi loc?
– A vai de capul meu, am rămas fără casă!
– Da, este: intra și-i vedea, că pentru oameni buni e loc.
Mulțumim!
Asta am așteptat și eu. Și s-a așezat vulpea în oală și au trăit împreună multe zile.
Vine lupul nu știu de unde.

DSCN5695

Vede oala mare: și-a închipuit c-o fi cineva înăuntru.

– Căsuță căsuță, cine locuiește aici?
– Eu, sora vulpe, cu iepurele-iepurașul cu broasca-broscuța și șoarecele-șoricelul. Dar tu cine ești?
– Eu sunt un biet lup fără adăpost. Oare n-o fi chip să stau și eu cu voi? Că bună casă mai aveți!
– Se poate, cum să nu! Ne-om mai înghesui cu toții și ți-om face loc și dumitale.
Și-a intrat lupul în căsuță, și-au trăit împreună.

DSCN5698

Nu știu de unde a venit și ursul. Și era mânios Moș Martin și ostenit, că umblase toată ziua după mâncare.
Și cum a văzut oala aceea, nu și-a închipuit că e o căsuță cu oaspeți înăuntru; și s-a așezat pe ea, ca să se odihneasca puțin.
Dar cum s-a așezat, oala: pârr! Trosc!
S-a sfărâmat în bucăți și ursul… ce-a făcut ursul? S-a ales cu o sperietură bună, iar ceilalți au fugit care încotro au văzut cu ochii.

P.S. Căsuța a fost tăiată în trei bucăți, ca un puzzle, pentru că așa cerea lecția. Dimensiunea machetelor este: cea mai mică are 50 centimetri iar cea mai mare 90 centimetri.

Machete didactice – Ei au dat o variantă și noi o putem diversifica. Lily & the Snowman

Un videoclip emoționant a tot circulat în perioada dinaintea sărbătorilor de iarnă. Numele lui este Lily & the Snowman. Filmulețul spune povestea dintre o fetiță și un om de zăpadă și aventurile prin care au trecut împreună. Vedem cum după un timp ei nu mai sunt atât de conectați dar legătura lor nu dispare.  Desktop37

Vă aduc în atenție și o variantă în care povestea este despre un băiețel și prietenul lui, tot un om de zăpadă, scrisă de Raymond Briggs. De mult nu am mai urmărit un film de animație atât de frumos făcut.

The Snowman (HD) Raymond Briggs- (1982) Complete Animation

Snowman

Dar iată ce povestește autorul:

Îmi amintesc de acea iarnă pentru că a adus cele mai mari zăpezi pe care le-am văzut. A nins atât de mult și ziua și noaptea încât dimineață, camera mea era scăldată într-o lumină magică, ca într-un vis. Părea ceva ireal. Aceea a fost ziua în care l-am făcut pe Snowman.

Filmul despre care vă povestesc este produs cu tehnici tradiționale de animație formate din pasteluri, folosind creioane colorate și alte instrumente care au fost trasate pe niște cadre de mână. Fondul sonor, piesa „Walking in the Air” este cântat de Peter Auty, compusă de Howard Blake și interpretată de Orchestra simfonică din Londra. Mai multe detalii despre ilustrator găsiți accesând link-ul de mai jos.

The Snowman

raymond-briggs-05

E strașnic și merită să-i acordați jumătate de oră, atât cât durează.

Revenind la clipul de început, vă invit să vă imaginați și alte povești în care personajele să fie acestea: un om de zăpadă alături de o fetiță sau un băiețel. O doamnă învățătoare a reușit cu ajutorul lor să țină o lecție de inspecție finală de grad I , o minunăție. A fost răsplătită cu un calificativ maxim. 🙂

DSCN5823 DSCN5826 DSCN5830

Lăsați imaginația să zburde și veți fi uimiți de ce poate ieși!

Machete didactice -Proiect interdisciplinar fizică – biologie- chimie, pentru clasa a VIII

„Bună ziua,

Am vizionat o parte din machetele pe care le aveți și m-ar interesa ceva legat de realizarea unui poster cu tema „Apa, miracolul vieții” ce va constitui o parte dintr-un proiect interdisciplinar fizica-biologie-chimie pe această temă.”

Nu-i așa că sună într-un mare fel? Cel puțin, eu așa percep.

După acest mail au urmat și altele dar și convorbiri la telefon pentru a înțelege ce anume se dorește a se scoate în evidență și cum pot interveni eu, practic.
După ce m-am dumirit și doamna Nicoleta mi-a trimis în ajutor și un proiect ce avea să reprezinte scheletul, am înțeles ce anume se dorește de la mine și cum pot să-mi pun amprenta pe lucrare. Aceasta trebuia prezentată la un concurs școlar și era de preferat să nu arate oricum.
Am citit destul de mult pe această temă pentru a reuși să prind esența și, de comun acord cu doamna profesoară, am delimitat atribuțiile. Mie mi-a revenit sarcina de a „scoate” elementele din hartă, pentru că, până la final s-a optat pentru o hartă de mărimea A0. Ineditul ei consta în formele scoase în relief.Pentru asta am confecționat următoarele machete:

un elev laborant

DSCN5718

machete nori cu picături de ploaie dar și fulgi de nea

DSCN5706DSCN5710

machetă circuitul apei în natură

DSCN5709
machete stări de agregare apă
DSCN5714DSCN5716DSCN5715DSCN5717
machetă picătură de apă
DSCN5707
machetă formulă chimică apă

DSCN5712

Așadar, cu aceste machete a lucrat doamna Nicoleta. Pentru că au trebuit atașate hărții, am prevăzut fiecare machetă în parte cu scai, așa putând fi puse ușor, fără a fi deteriorate. Prin amabilitatea doamnei profesoare am văzut rezultatul final.

IMG-20160203-WA0000IMG-20160203-WA0001

Ideea este că la concursul la care au participat elevii cu aceste machete, rezultatul a fost excelent: s-a câștigat primul loc al podiumului. Minunat! Și nu-ți mai trebuie nimic. 🙂

Activități educative copii – Poezii, poezii. Nevoia de a mai citi poezii

Poezia este până la urmă o expediţie pe urmele adevărului.
Franz Kafka

La acest moment acesta mi se pare cel mai potrivit mod de a începe acest articol. Pentru că da, poezia nu lipsește din existența noastră. Ne face plăcere să citim acest gen de operă literară, fiind binevenită de fiecare dată, la orice vârstă. Dealtfel se spune că în prii ani de viață poezia reprezintă o alegere fericită pentru a-l face pe puiul de om să îndrăgească vorbele, cuvintele. Rima ar fi cea care înlesnește dragostea ce va să vină.

Pe lângă poezia de acasă, școala vine să completeze gama de trăiri. De această dată ora de lectură a adus în fața lui un minunat pastel scris de Alecsandri, poate cel mai frumos. În acest pastel poetul descrie tabloul plin de măreție al unei nopți de iarnă în care perfecțiunea și grandoarea naturii încremenită de un ger năpraznic, îl copleșesc.

Miezul iernei

În păduri trăsnesc stejarii! E un ger amar, cumplit!
Stelele par înghețate, cerul pare oțelit,
Iar zăpada cristalină pe câmpii strălucitoare
Pare-un lan de diamanturi ce scârtâie sub picioare.

Fumuri albe se ridică în văzduhul scânteios
Ca înaltele coloane unui templu maiestos,
Și pe ele se așaza bolta cerului senină
Unde luna își aprinde farul tainic de lumină.

O! tablou măreț fantastic!… Mii de stele argintii
În nemărginitul templu ard ca vecinice făclii.
Muntii sunt a lui altare, codrii organe sonoare
Unde crivățul pătrunde, scoțând note-ngrozitoare.

Totul e în neclintire, fără viață, fără glas;
Nici un zbor în atmosferă, pe zăpadă – nici un pas;
Dar ce văd?… În raza lunii o fantasmă se arată…
E un lup ce se alunga dupa prada-i spaimântată!

Caietul de lectură este extrem de detaliat la această temă, copilul trebuind să răspundă unei serii de întrebări, dar și să identifice imagini artistice din text. Dealtfel cerințele regăsite îl trec pe micul cititor printr-o serie de provocări, care mai de care mai frumoase.

12647630_1280572651958947_1230057523_n 12648081_1280572645292281_1190740991_n (1) 12648086_1280572641958948_1625878663_n (1) 12674385_1280572655292280_2066886093_n (1)

Găsim paisprezece cerințe pe care dacă le parcurgi nu ai cum să nu înțelegi această minunată poezie.  Luca a trebuit să răspundă la toate și suplimentar, a avut de memorat poezia. Am făcut acest exercițiu împreună așa putând adăuga la experiențele noastre încă un capitol de vis. Poate părea exagerat dar eu așa simt.  🙂

Miezul iernii de Vasile Alecsandri – video

20160203_151417 20160203_151423 20160203_151441

Vă puteți da seama, dacă priviți imaginile de mai sus, despre ce vorbesc. Caietul de lectură se numește „Pe aripile cuvintelor” și este scris de Adina Grigore.

20160203_151546

Ar fi bine să vedeți și celelalte lecturi cuprinse în acest caiet. Poate le veți găsi interesante. Spor la citit!

Activități educative copii – Regiunea Dobrogei pe înțelesul unui copil din clasa a I- a

Auzi? Copilul are de pregătit până marți (azi e joi 🙂 ) un portofoliu în care să se vorbească despre Dobrogea. De fapt este un proiect colectiv, adică vor trebui să participe mai mulți colegi de pe rândul ei. Dar stai să vezi: a început să plângă că pe rândul ei nu stau cei mai potriviți copii din clasă  și va trebui să facă singură. Ce mă fac?

Cam așa a sunat o convorbire telefonică cu un om la care țin foarte, foarte mult. Și pentru că eu am mai trecut prin acest tip de panică, atunci când copchilul spânzurat de cracii pantalonilor, plânge că o să fie ultimul din clasă :(, asta pentru că-s eu mai coaptă.

Am stat puțin și am rumegat cele auzite și am purces la treabă pentru că nici timpul nu era așa de răbdător.

Prima întrebare: ce informații să sortezi având în vedere că acest proiect trebuie unui copil care este în clasa a I-a? Evident, cele mai importante informații, lipsite de termeni alambicați și redactate cât mai scurt cu putință.
A doua întrebare: despre orice ținut poți scrie tone de material, dar după ce am aflat totuși niște repede, m-am liniștit. Obiective turistice, bucătăria, port popular așa sunau ele și dacă e să-mi dau cu părerea, deja prea mult. Dar, dacă-i provocare, păi s-o înfruntăm!

Evident (oare era așa greu de ghicit?) am făcut o machetă a acestei regiuni. E ofertantă pentru că aici se găsește și Marea Neagră dar și Delta Dunării. Paradisul pe pământ!

DSCN5834 DSCN5835

Se vede din a doua imagine că am confecționat și niște stegulețe pentru a putea fi scrise pe ele orașele principale ale regiunii. Noroc că nu sunt foarte multe. Se mai observă, pe machetă, biluțele micuțe de la malul mării, acestea simbolizând stațiunile litoralului românesc. Pe stegulețe, lăsate intenționat albe, copilul a scris numele acestor orașe.

?

Pentru a evidenția salba de stațiuni s-a confecționat un evantai pe care copilul a atașat imagini dar a și scris numele acestora.?

În ceea ce privește obiceiurile, bucătăria și obiectivele turistice am socotit mai de bun augur, întocmirea unor fișe în care imaginile să primeze. Le atașez mai jos pentru a vedea cum au ieșit.

Bucataria-din-Dobrogea

Traditii-si-obiceiuri-din-Dobrogea

Aștept cu interes opiniile de după, să vedem cum a primit doamna proiectul. Important este că s-a lucrat cu drag și spor și sunt convinsă că ceva-ceva tot va rămâne în mintea copilului. Asta și pentru că multe din locurile la care s-a făcut referire au și fost vizitate.

Voi cum abordați aceste provocări?

Activități educative copii – Despre daci și romani. Clasa a IV-a

Am parcurs o perioadă destul de mare de timp vorbind despre strămoșii noștri, dacii și romanii. Am încercat să intrăm în atmosfera acelor zile și a fost destul de greu. E nevoie de un exercițiu de imaginație și trebuie să faci abstracție de toată explozia asta tehnologică. Cei mici nu prea reușesc pentru că ei așa s-au trezit, dar părinților (nu tuturor) și bunicilor (mai ales) le este mai ușor. Am văzut de-a lungul anilor reacția băieților mei la poveștile bunicilor, motiv de fascinație supremă să asculți ce grozăvii spun: cum s-a ajuns de la difuzorul din perete la căștile din urechi sau cum s-a trecut de la toc la tastatură. Explozia informatică este fantastică și de neînțeles pentru cei ajunși în amurgul vieții.

Privesc cu uimire cum percep părinții mei modalitatea în care discut cu băiatul cel mare. Eu în biroul de acasă, el în camera lui din campusul englezesc. Hai, să te auzi mai treacă-meargă, dar să-l vezi în timp util, e prea de tot!

Dar să revin la dacii și romanii despre care s-a făcut vorbire la lecția de istorie. Despre manualul acestei materii am tot povestit și am făcut cunoscută părerea mea, de părinte, despre el. E greoi și cu foarte multe taine pentru copil. Întoarcerea în trecut e de neînțeles și lacrimile se rostogolesc printre secole, udându-i deopotrivă pe toți. Tocmai această manifestare m-a făcut să intensific căutările în speranța găsirii unei căi mai accesibile.

20151203_192255

Am citit, amândoi, informații variate și am căutat să deslușim necunoscutele. Am găsit pe youtube filmulețe în care sunt structurate aceste noțiuni și pe care le-am privit cu interes dar și cu ochii limpezi.

20151203_193313

Despre daci – istoria de clasa a IV-a – video

Notițe clasă – despre daci și romani – video

Pentru portofoliul de la școală am printat imagini iar sub ele Luca a notat informațiile principale, fără a intra prea mult în amănunte. În filmulețe pe care le-am urmărit existau și niște quiz-uri, la final, la care s-au dat răspunsurile corecte.20151203_194441

20151203_19553920151203_200021

Acestui capitol i-au fost alocate mai multe ore așa reușind să sedimentăm unele din informațiile proaspăt aflate.  S-a dat un test și la clasă iar rezultatul lui i-a arătat copilului că strădania lui nu a fost în zadar.

20151210_17190720151210_174129

Spuneam că am căutat destul de mult și am găsit și achiziționat o carte pe care acum copilul nu o prea înțelege pentru că este destul de complicată. Se numește Dacia Războaiele cu Romanii Volumul I Sarmizegetusa și este scrisă de Radu Oltean. Tipărită la Art Historia în 2013, această carte este neobișnuit de bogată în ilustrații (peste 190 de imagini color: ilustratii și reconstituiri de detaliu, fotografii de artefacte și monumente, hărți). Propune o viziune proaspătă asupra istoriei conflictelor daco-romane de acum 2000 de ani, o istorie curățată pe cât posibil de balastul ideologic și naționalist.

dacia-razboaiele-cu-romanii-volumul-i---sarmizegetusa_1_fullsize

E o carte prețioasă datorită modului în care a fost editată, în format mare 210X300, copertă brosată, 152 de pagini.

O săptămână frumoasă vă dorim, cu spor și sănătate.